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一、教育的本质属性(自然属性)(例子型反选、判断题)
教育是一种有目的的培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。具有以下三方面特点：
第一，教育是人类独有的社会现象。(育人性)
第二，教育是有意识、有目的、自觉地对受教育者进行培养的过程。(目的性)
第三，在教育这种活动中，存在着教育者、受教育者以及教育影响三种要素之间的相互关系。(社会性)
因此在判断是否为教育现象的时候，看以下两个条件是否同时满足，即人+后天有目的的习得。例如：
1.小明在妈妈的指导下，学会了如何与别人相处。(是教育现象，同时满足了人+后天有目的的习得)。
2.小明和他人多次冲突学会了如何与别人相处。(不是教育现象，因为是偶发性的)。
二、教育的社会属性(多选题、例子型反选)
(一)教育具有永恒性
教育是人类所独有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育。简单来说就是教育与人类社会共始终、共存亡。
(二)教育具有历史性
在不同社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同。这是因为教育既受当时生产力的制约，同时也受生产关系的制约。简单理解就是古今不同。例如，奴隶社会教育内容为六艺，而封建社会的教育内容则为四书五经。
(三)教育的相对独立性(多选题、例子型反选)
教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点，具体体现在一下几个方面：
1.教育具有质的规定性
教育具有质的规定性在于，教育是有意识地向受教育者传递社会经验以培养人的社会实践。
2.教育具有历史继承性(这一条要和上面的历史性做好区分)
教育的历史继承性是指不同历史时期的教育都前后相继，后一时期教育是对前一时期教育的继承和发展。具体来看，教育的历史继承性主要表现在：首先是教育内容的继承;其次是教育方法的继承。简单来理解就是古今相同。例如，勤俭节约自古以来都是中华民族的传统美德。
3.教育与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性(判断题)
教育与生产力的发展和政治经济制度的变革并非完全同步：教育相对独立于生产力的发展水平;教育相对独立与政治经济制度。简单理解就是并非完全同步，即教育既可能超前于政治经济制度的发展，也可能滞后于政治经济制度的发展。例如，迪拜经济发达，但是教育发展水平却落后，而印度，生产力水平不行，但是印度高等教育却很厉害。
区分：
历史性：古今不同。
历史继承性：古今相同。
教育的属性这一部分内容已经帮助大家整理好，希望大家能够理解并记忆。
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