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一、通过手势语理解课堂用语
手势语的动作比身势语小得多，但能恰到好处地表达不同的意思，例如英语中讲stop时运用学生所熟悉的篮球裁判常用的暂停动作，讲stand up时用掌心向上的动作;课堂上使用手势语能够辅助教学，帮助学生理解老师的课堂用语，特别是英语在试讲和说课时都是全英授课，一些手势语可以更好地辅助教学，使学生自始至终处于积极的学习状态中。
二、通过手势语直观教学重点
课堂教学中，教师可在某一时刻下用手势语来解释或描述。
如：在理科的实验描述时，更是要惟妙惟肖，虽然在试讲中没有实验器材，但通过形象的手势语言能够清晰得模拟出来试验过程，也会给试讲增分添彩。拿烧杯，试管等试验器材要表现得好像手里真得拿着这些器材，拿砝码要轻轻地。
再如教英语句型时，指着自己的衣着或可能带的教具来教This is a jacket/coat/map/bag/…….或者在教He is tall.就用手量高处或者踮起脚跟。
再如数学课，学生初学平行四边形，对两组对边分别平行且相等理解比较困难。此时，教师示范：将两手中指、无名指和小指三个手指捏紧，大拇指和食指伸直，并且使两手指之间的夹角尽量相等。然后旋转右手(或左手)180°使2个手指尖两两连接拼成一个简易的平行四边形。教师指导学生观察比较发现：两手大拇指是一组对边平行且相等;两手食指是另一组对边也分别平行且相等，所以平行四边形两组对边分别平行而且相等。当学生跃跃欲试时，教师及时请同学们自己动手试一试，邻桌的同学互相说说。俏皮的学生把简易平行四边形旋转90°改变了方位;灵活的学生任意改变平行四边形的对角，直观得出了平行四边形容易变形的特点。
三、通过手势语更好的提高教学效果
手势语能够提高课堂效果，在讲课过程中使用手势语可以使试讲或说课丰富一些。比如试讲时，老师提问学生时可以微侧身子做出请的姿势，学生回答问题后老师做出请坐的手势;再如，呈现图片视频时老师可以形象得演出来，手指屏幕让学生看;低年级阶段，我们还可以竖起大拇指夸赞学生。再如说课，在语言的基础上增加一定的手势使说课更精彩，比如教学步骤用手势表示出来。手势语将无法感知的广漠的空间具体形象化，让学生感悟生活情境的真实再现。
总之，手势在体态语中是动作变化最快、最多，应用最为广泛的，具有丰富的表达力。它能帮助组织教学，增进师生感情，激发学生情绪、突出教学重点、提高教学效果。因此，教师在课堂教学中应把手势语用得简练、适当、自然、协调、多样。达到无声胜有声，与有声语言水乳交融服务于教学。
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