400-633-0111
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【单选、多选、判断、简答】
1️、遗传(遗传因素)
1.地位：物质前提
2.体现：
①遗传因素是人的身心发展的前提，为人的发展提供了可能性，但不能决定人的发展;
②遗传因素的个别差异是人的身心发展的个别差异的原因之一;
③遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展的水平及阶段。
2️、环境因素
1.地位：提供多种可能性
2.体现：
①社会环境为个体的发展提供了多种可能，使遗传提供的发展可能变成为现实;
例：“近朱者赤，近墨者黑”“蓬生麻中，不扶而直”“孟母三迁”
②环境是推动人身心发展的动力;
③环境不决定人的发展;
④人对环境的反应是能动的。
3️、教育(学校教育)
1.地位：主导作用
2.原因：
①学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动;
②学校有专门负责教育工作的教师，相对而言效果较好;
③学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。
3.体现：
①学校教育对于个体发展做出社会性规范;
②学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能;
③学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值;
④学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
4.条件：
①从外部环境方面来说，它依赖于家庭环境的影响和社会发展的状况;
②从教育系统内部来说，它依赖于教育自身的状况和学习者的主观能动性等。
5.代表人物：
①“教育万能论”的代表人物有德国的康德、美国的华生、法国的爱尔维修等;
②“教育无用论”的代表人物有中世纪的一些学者及英国的高尔顿。
4️、个体主观的能动性
1.地位：内因、动力
2.表现：
①概念：由三个层次构成：生理活动;心理活动;社会实践活动(最高层次)。
②作用：个体的主观能动性是人的身心发展的内在动力，也是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。
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