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简述布鲁纳的认知—发现说
(一)学习观
1.儿童心理发展经历了从依赖刺激到减少刺激以来的过程;
2.学习是主动认知的过程，学习的实质就是主动地形成认知结构;
3.强调对学科基本结构的学习;
4.重视学习过程;
5.提倡发现学习。(作用：提高智慧潜力;使外来动机变成内在动机;学会发现;有助于对所学知识保持记忆。)
(二)教学观
结构教学观：主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一半理解;
1.动机原则;
2.结构原则;
3.程序原则;
4.强化原则。
(三)发现教学模式
特点：
1.教学围绕一个问题情境而不是某一个知识点展开;
2.教学中以学生的发现活动为主，教师主要起主导作用;
3.教学没有固定的组织形式。
简述布鲁纳认知—发现说对教学的启示
1.重视学科基本结构的掌握;
2.重视发现教学法。
简述建构主义的知识观
1.知识并不是对现实的准确表征;
2.知识并不能精确地概括世界的法则;
3.知识不一定具有普遍意义。
简述建构主义的学习观
1.学习是主动建构的过程;
2.学习具有社会互动性;
3.学习具有情境性;
4.学习不是知识由教师传递，而是学生自己建构自己的知识的过程;学生不是被动的信息吸收者，而是信息意义的主动建构者。
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