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一、总述
西方教育的课堂教学改革主要是关注学生的主体性和差异性，大胆进行如下几个方面的课堂教学探索：一是教学管理上努力推行小班化制度、实施分层教学;二是教学方法上践行行动导向法、项目教学法、案例教学法、模拟教学法、交际教学法等。
二、具体阐述
(1)行动导向法
行动导向又叫实践导向、活动导向、行为引导，是当今世界上的一种先进职业教育理念。行动导向教学在教学过程中强调以学生为中心，以职业行动能力为目标，以职业情境为前提，以学习情境行动过程(资讯、计划、决策、实施、检查、评估)为途径，让学生通过独立地“获取信息、制定计划，实施计划、评估计划”，通过“做中学、学中做”的学习方式，习得职业专业知识、掌握职业岗位技能，构建属于自己的经验与知识体系。它在强调对学生专业技能教育的同时，突出了学生创新精神及创造能力、团队精神及协作能力、沟通能力、学习能力、工作态度等方法能力、社会能力和创新精神的培养。
(2)项目教学法
项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价，都由学生自己负责。学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。
项目教学法主张先练后讲，先学后教，强调学生的自主学习，主动参与，从尝试入手，从练习开始，调动学生学习的主动性、创造性、积极性等，学生唱“主角”，而老师转为“配角”，实现了教师角色的换位，有利于加强对学生自学能力、创新能力的培养。
(3)案例教学法
案例教学法是指由哈佛大学于20世纪初创造的围绕一定的培训目的把实际中真实的场景进行典型化处理，形成供学生思考分析和决断的一种案例教学法。通过独立研究和相互讨论的方式，使学生分析问题和解决问题的能力得到提高。自1908年哈佛大学商学院成立至今，案例教学得到了逐步运用和不断推广，如今已经成为其MBA教学的代名词，在教学方法体系中占有十分重要的位置。
(4)模拟教学法
模拟教学法，是指在导师指导下，学生模拟扮演某一角色进行技能训练的一种教学方法。模拟教学能在很大程度上弥补客观条件的不足，为学生提供近似真实的训练环境，提高学生职业技能。
(5)交际教学法
交际法是二十世纪六十年代末七十年代初英国的应用语言学家在否定结构主义教学法的理论基础上提出来的。交际教学法强调第二语言或外语教学的目的是使学生获得交际能力。
因此，教学以语言功能为对象，教学过程应该是学习用语言做事的过程，其最终目的是在不同的场合对不同的对象用目的语进行得体的交际。交际法是以语言功能为纲、培养语言交际能力的一种教学方法体系。由于交际能力常常被认为是运用语言来完成各种功能或表达各种意念的能力，所以交际法又称为功能——意念法。
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