(一)直接经验与间接经验相统一

直接经验是学生通过亲身实践获得的，间接经验主要指书本知识和教师传授的内容，是人类在长期认识过程中积累下来的知识。二者的关系是学生以学习间接经验为主，但学习间接经验要以直接经验为基础。

1.学生以学习间接经验为主

学生认识的主要任务是学习间接经验，学习间接经验具有高效率性，能够在较短时间内获得大量的系统知识。

2.学生学习间接经验要以直接经验为基础

强调学生以学习书本知识为主，决不能忽视学生的直接经验在认识客观世界中的作用，使间接知识和直接知识有机结合起来。

(二)掌握知识与发展能力相统一

在教学过程中要重视知识的传授，又要重视能力的发展，并将二者辩证统一于教学活动之中。二者的关系是掌握知识是发展能力的基础，能力发展是掌握知识的必要条件和前提。

1.掌握知识是发展智力的基础

智力是在掌握知识的过程中形成、发展和表现出来的，引导学生自觉地掌握知识和运用知识才能有效地发展他们的智力。

2.智力发展是掌握知识的重要条件

智力水平的高低直接影响到学生掌握知识的广度、深度、巩固程度和运用程度，因而智力的发展是掌握知识的不可或缺条件。

(三)教师主导与学生主体相统一

教学过程中既要充分注重教师的教，也要充分调动学生的学，教师的主导作用与学生的主体作用有机结合，才能取得良好的教学效果。二者的关系是教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用，学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性，建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。

1.知识是思想品德形成的基础

科学知识本身就具有一定的思想品德教育因素，学生思想的提高需要知识做为基础,知识的增加有助于学生的道德认识。

2.学生的思想品德的提高又为他们积极地学习知识奠定了基础

学生对所学知识的学习目的、学习态度以及积极性等思想品德要素的提高可以促使学生积极主动的学习知识。

(四)传授知识与思想教育相统一

在教学过程中，教师在传授知识的同时，也要注重对学生进行思想品德教育，并使二者有机结合起来，使学生在知识能力和思想品德等方面获得理想的发展与进步。二者的关系是知识是思想品德形成的基础，学生思想品德的提高又为他们积极地学习知识奠定了基础，传授知识和思想品德教育有机结合。

1.教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作

在教学中，教师指引学生学习的方向，调动学生的学习积极性，选择适当的教学方法，做好教学活动的组织安排。

2.学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性 学生是完整的人，是具有主观能动性的人，因此，学生的积极性、主动性和创造性是教育教学成功的一个必要条件。

【考题再现】

有一种观点认为，"教学不是把现成的知识教给学生，而是把学习方法教给学生"，请你对这一观点做出判断和分析。

【思路整理】

1.新课改倡导的教学观："教会学生知识转向教会学生学习"

2.教会学生现成知识的弊端和教会学生学习的积极影响

3.教育者如何落实教学观(选写)

第三步：结论

【参考答案】

此观点正确。

首先，新课改教学观，新课程背景下的教学观提倡"由教会学生知识"转向"教会学生学习"，即题目中的把学习方法交给学生。所谓授人以鱼不如授人以渔，"授人以鱼"指教给学生现成的知识，"授人以渔"是指教给学生学习的方法，题干中的表述体现了学习方法的重要性，符合新课改背景下由"教会学生知识"转向"教会学生学习"的教学观。

其次，教给学生现成的知识会导致学生处于被动接受的地位，限制学生的思维，不利于学生主观能动性的发挥。而教给学生学习方法能促进学习效率的提高，有利于发挥学生的能动性，帮助学生形成良好的学习习惯，塑造起良好的学习品质，有利于培养学生的创新实践能力。

最后，教师应实现角色的转变，变知识的灌输者为引导者，在教学过程中要指导学生掌握基本的学习过程、指导学生了解学科特征，掌握学科研究方法，培养学生良好的学习习惯，以使学生学会学习，达到良好的学习的效果。

综上所述，题干的说法符合新课改教学观的观点，是正确的。