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学科课程和活动课程是教师招聘考试中常考的两种课程类型，今天我们就重点看一下。首先，学科课程和活动课程是按照课程内容的固有属性所划分的，这里固有属性是指构成一门课程的内容属于直接经验还是间接经验，如果构成一门课程的内容是前人总结、整理的人类文化的精华即学科课程，如果构成一门课程的内容是主体通过实践活动而获得的直接体验即活动课程。学科课程有着悠久的历史，我国古代的六艺、六经，西欧中世界的七艺和七技，都是最早的学科课程，学科课程也是现行学校课程的基本形式，比如现今的语数外音体美。活动课程又称为“经验课程”“儿童中心课程”，是以学生主体活动经验为中心的课程。在19世界末20世纪初，欧洲和美国出现了教育改革运动，对传统的学科课程提出了批判，质疑学科课程以学科知识为核心不能满足学生的需要和兴趣，脱离社会和生活实际，所以改革运动代表人物杜威提出，应该以主体性经验代替学科知识，以主体性活动代替课堂教学。
那么二者之间又有哪些关系呢?
首先，二者从总体上都服从于整体的课程目标，都是课程结构中不可缺少的要素，但是在具体目的、编排方式、教学方式和评价上有存在一些区别，下面我们从几个方面来更好更深入地理解二者的不同。
(1)在目的方面，学科课程主要向学生传递人类长期创造和积累起来的种族经验的精华;活动课程则主要让学生获得包括直接经验和直接感知的新信息在内的个体教育性经验。(2)在课程假设上，学科课程强调知识本位;活动课程强调儿童本位。(3)在教育与生活的关系上，学科课程强调教育为未来生活做准备;活动课程强调教育即生活。(4)在编排方式上，学科课程重视学科知识逻辑的系统性;活动课程强调各种有教育意义的学生活动的系统性，强调学生的儿童心理逻辑。(5)在教学方式上，学科课程主要是以教师为主导去认识人类种族经验;而活动课程主要以学生自主的时间交往为主获取直接经验。(6)在课程的组织方式上，学科课程主张分科设置课程;活动课程主张综合设置课程。(7)在评价方面，学科课程强调终结性评价，侧重考查学生学习的结果;而活动课程重视过程性评价，侧重考查学生学习的过程。
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