教师招聘中，埃里克森的社会化发展理论是一个比较重要的知识点，会以年龄、冲突、任务反选等形式来考查，考试题型包括单选、多选、判断，因此建议大家熟记阶段名称及其年龄、冲突任务。埃里克森将社会化发展划分成了8个阶段，现在我们一起来学习。

1.埃里克森对发展的看法

埃里克森接受了佛洛伊德的人格结构说，强调社会文化背景的作用，认为人格发展受文化背景的影响和制约。出于对文化和个体关系的重要性认识，埃里克森提出了他的发展的心理社会理论。

2.埃里克森社会发展的8个阶段

与皮亚杰相同，埃里克森把发展看作是一个经过一系列阶段的过程，每一阶段都有其特殊的目标、任务和冲突。各个阶段互相依存，后一阶段发展任务的完成依赖于早期冲突的解决。埃里克森认为每一阶段的发展中，个体均面临一个发展危机，每一个危机都涉及到一个积极的选择与一个潜在的消极选择之间的冲突。个体解决每一个危机的方式对个体的自我概念以及社会观有着深远的影响。早期阶段中问题的不良解决所造成的损失，可能会在后期的阶段中得到修正，但却往往会对个体一生的发展造成间接而深远的影响。因此有人称他的理论为发展危机论。埃里克森认为人格的发展贯穿于个体的一生，整个发展过程可以划分为八个阶段，其中前五个阶段属于成长和接受教育的时期。

(1)婴儿期，0～1.5岁，冲突：信任对怀疑。任务：建立起对周围世界的基本信任感，克服不信任感。特征：面对新环境时会产生怀疑和不安。

解读：危机成功解决，人格中便形成了希望的品质，成年后性格倾向于乐观、开朗、信任、活跃、安祥，充满朝气和对未来的希望，相信自己的希望能够实现，富于理想，敢于冒险，不怕挫折和失败;

如果危机不能成功解决，儿童的人格中便形成了恐惧的特质，成年后性格倾向于悲观、多疑、抑郁、烦躁、不信任人、缺乏安全感，非常害怕被抛弃胆小懦弱等。有些人一生中对他人都是疏远的和退缩的，不相信他人，这是对外界不信任的表现 。

1、缺乏安全感，非常害怕被抛弃;

2、需要别人照顾;

3、敏感，多疑，不能信任他人;

4、竭力维持不良的感情关系。

(2)儿童早期，1.5岁～3岁，冲突：自主对羞怯。任务：形成自信心，克服对自己能力的怀疑、羞怯。特征：缺乏信心，行动畏首畏尾。

解读：危机得到成功、积极解决，就会形成“意志”的品质，成年后性格倾向于坚强、独立、自我克制、果断、自律、有决心、遵纪守法、不怕困难;

如果不能成功解决危机，则形成自我怀疑的人格特征。成年后性格倾向于意志薄弱、依附、敷衍、半途而废、犹豫不决等。

(3)学前期，3～6、7岁，冲突：主动对内疚感。任务：保持对活动的热情，控制那些会造成危害或可能会被禁止的活动。特征：成年人过多的干涉可能造成儿童缺乏尝试和主动性的性格。

解读：危机积极解决：方向和目的品质，成年后性格倾向于自动自发、计划性、目的性、果断等积极的人格特质;

危机消极解决：被动与保守品质，成年后性格倾向无计划、没有目标，优柔寡断;害怕犯错、回避风险;感到无助和内疚;不断地去讨好别人;循规蹈矩，不敢越雷池一步等消极的人格特质。

(4)学龄期，6、7～12岁，冲突：勤奋感对自卑感。任务：培养胜任感，克服自卑感特征：学业颓废，充满失败感。

解读：这是获得勤奋感避免自卑感阶段。学龄初期儿童的智力不断地得到发展，特别是逻辑思维能力发展迅速，他们提出的问题很广泛，而且有一定的深度。他们的能力也日益发展，参加的活动已经扩展到学校以外的社会。这时候，对他们影响最大的已经不是父母，而是同伴或邻居，尤其是学校中的教师。他们很关心物品的构造、用途与性质，对于工具技术也很感兴趣。这些方面如果能得到成人的支持、帮助与赞扬，则能进一步加强他们的勤奋感，使之进一步对这些方面发生兴趣。  

埃里克森劝告做父母的人，不要把孩子的勤奋行为看作为捣乱，否则孩子会形成自卑感，认为自己不如别人，应该鼓励孩子努力获得成功，努力完成任务，激发他们的勤奋感与竞争心，有信心获得好成绩;还要鼓励他们尽自己最大努力与周围人们发生联系，进行社会交往，使他们相信自己是有能力的、聪明的，任何事情都能做得很好，即使是参加赛跑，也会认为自己是跑得很快的。总之，使他们怀有一种成就感。

(5)少年期或青年初期，12～18岁，冲突：角色同一性对角色混乱。任务：建立同一性，防止角色混乱。特征：生活无目的、无方向感，时而感到彷徨迷失。

解读:青少年对周围世界有了新的观察与新的思考方法，他们经常考虑自己到底是怎样一个人，他们从别人对他的态度中，从自己扮演的各种社会角色中，逐渐认清了自己。此时，他们逐渐疏远了自己的父母，从对父母的依赖关系中解脱出来，而与同伴们建立了亲密的友谊，从而进一步认识自己，对自己的过去、现在、将来产生 ——种内在的连续之感，也认识自己与他人在外表上与性格上的相同与差别。

(6)青年晚期，18～30岁，冲突：友爱亲密对孤独。任务：发展亲密感，愿意与他人进行深层次的交往，避免孤独感。特征：害怕被他人占有和不愿意分享，陷入孤独。

解读：亲密感，是人与人之间的亲密关系，包括友谊与爱情。亲密的社会意义，是个人能与他人同甘共苦、相互关怀。亲密感在危急情况下往往会发展为一种互相承担义务的感情，它是在共同完成任务的过程中建立起来的。 

如果一个人不能与他人分享快乐与痛苦，不能与他人进行思想情感的交流;不相互关心与帮助，就会陷入孤独寂寞的苦恼情境之中。

危机成功地得到解决，就会形成忠诚的美德;

危机不能成功地解决，就会形成不确定性或说是无归属感、为人冷谈冷漠、缺乏关爱的意识。

(7)中年期或壮年期，30～60岁。冲突：繁殖对停滞。任务：获得繁殖感，家庭美满，富有创造力，避免停滞感。特征：陷入自我专注，只关心自己的需要与舒适，对他人及后代感情冷漠以至于颓废消极。

解读：这是中年期与壮年期，是成家立业的阶段。这是获得创造力感，避免“自我专注”阶段。

这一阶段有两种发展的可能性：

一种可能是向积极方面发展，个人除关怀家庭成员外，还会扩展到关心社会上其他人，关心下一代以至子孙后代的幸福。他们在工作上勇于创造，追求事业的成功，而不仅是满足个人需要;

另一种可能性是向消极方面发展，即所谓“自我专注”，就是只顾自己以及自己家庭的幸福，而不顾他人的困难和痛苦，即使有创造，其目的也完全是为了自己的利益。

(8)老年期，60岁以后，冲突：完善无憾对悲观绝望。任务：获得自我完满感，避免绝望与沮丧。特征：陷入绝望，害怕死亡。

解读：这是老年期，亦即成熟期。这是获得完美感，避免失望感阶段。

如果前面七个阶段积极的成分多于消极的成分，就会在老年期汇集成完美感。回顾—生觉得这一辈子过得很有价值，生活得很有意义，即所谓的自我接受。相反，如果消极成分多于积极成分，就会产生失望感，感到自己的一生失去了许多机会，走错了方向，想要重新开始又感到为时已晚，痛不胜痛，难以接受自己，于是产生了—种绝望的感觉，精神萎靡不振，马马虎虎混日子。