众所周知，心理学有很多不同的流派，比如构造主义、机能主义、行为主义、认知心理学派等。而奥苏贝尔是认知心理学派的代表人物之一，他的理论对后继一些认知心理学家的研究产生了一定的影响。在教师资格考试中，奥苏贝尔的观点也是一个易考点，在考试时主要考理解类的选择题，需要大家对奥苏贝尔的理论进行理解加记忆。今天就由小编带着大家一起学习一下奥苏贝尔的三个三，希望能对大家的备考有所帮助。

一、第一个“三”——有意义学习的三大条件

奥苏贝尔提倡有意义接受学习，而有意义学习是知识和知识之间建立起非人为的(本身就有内在联系，不是人为联系的)、实质性(不同的词表达相同的意思，说明实质相同)的联系。而有意义学习的条件有三个，其中客观条件是学习的材料要有逻辑意义，主观条件两个：一是头脑中有适当的知识，以便能和新知识建立联系;二是要有学习的心向。这一部分内容在考试中主要考查客观题，以多选题为主要考查方式。

二、第二个“三”——有意义学习的类型

有意义学习的类型从低到高可以分为：符号学习——概念学习——命题学习。

(1)符号学习，又叫代表学习或者表征学习，主要是学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习它们代表什么。而符号学习分为三类：有言语符号的学习，如学习汉字牛，知道代表真正的牛;非言语符号的学习，看到

图片，知道代表真正的苹果;事实性知识的学习，比如知道某个历史事件发生的时间和地点等。

(2)概念学习，是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。比如，三角形的定义由同一平面内，且不在同一直线上的三条线段，首尾顺次相接所得到的封闭的内角和为180度的几何图形。

(3)命题学习，实质上是学习若干概念之间的关系。比如圆的直径是半径的二倍，体现的是直径和半径之间的关系。

三、第三个“三”——三种同化方式

奥苏贝尔认为，有意义学习是通过新信息与学生认知结构中已有的有关观念的相互作用才得以发生的，这种相互作用的结果导致了新旧知识的意义的同化。奥苏贝尔根据新旧观念的概括水平及其练习方式的不同，提出三种同化方式：

(1)下位学习(类属学习)

指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。比如先学习水果再学习苹果就是一种下位学习。所以这种由大到小的学习属于下位学习。

下位学习又分为两个一个是派生类属学习，派生类属学习强调新知识是旧知识的例子，先学习角再学习直角，直角属于角的例子。一个是相关类属学习，即新内容纳入可以扩展、修饰或限定学生已有的概念、命题，并使其精确化。例如， 学生学习了“杠杆”的概念，知道了杠杆的力臂原理，而后他们学习滑轮，知道定滑轮实质上是一种等臂杠杆，这就把“定滑轮”归到了“杠杆”之下，但学生对杠杆的理解也会有一定变化：杠杆并不一定是一根细长的，它也可以是一个圆轮子。

(2)上位学习(总括学习)

是新学习的内容属于抽象概括水平很高的内容，比如先学习钝角三角形再学习三角形，新学习的内容是三角形，三角形的抽象概括水平更高，这种由小到大的学习属于上位学习。

(3)并列组合学习(并列结合学习)

当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系。比如，先学习水果再学习蔬菜，水果和蔬菜不存在上下位关系，这种学习就属于并列组合学习。

四、牛刀小试

对汉字、单词的学习，对瓜果、树木的认识，都属于( )。

A.概念学习 B.命题学习 C.符号学习 D.信号学习

【答案】C。解析：本题考查的是有意义学习的分类。有意义学习分为符号学习、概念、命题学习，符号学习是知道某个符号具体代表的啥，因此本题选择C。