在福建教招的历年笔试中，奥苏贝尔的考察内容涉及成就动机分类、同化说、有意义接受学习。这些知识点都相对抽象，它们考察时多以客观题形式出现。需要学员充分理解含义后才能准确牢记区分。今天，就着重介绍有意义接受学习的相关知识点。

奥苏贝尔研究认为，按学习材料的性质可以将学习分为有意义学习和机械学习，按学习者在教学过程中的作用可将学习分为发现学习和接受学习。他强调有意义学习和接受学习，并认为有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为(内在)的和实质性(非字面)的联系。

奥苏贝尔的理论观点的核心是接受学习，但他对接受学习的理解有其特定的涵义，奥苏贝尔强调的接受学习是有意义的接受学习，而不是被动地、机械地接受学习。奥苏贝尔有意义的接受学习理论，要点有三个：

第一、判断学生是否进行了有意义的学习，就要看学生在学习了知识以后能否进行归类和具体化。也就是说，衡量学生是否掌握知识有两个标准，一是学生能够把新知识融入已有的知识体系中，和已有的知识建立联系，形成头脑中已有知识的系统化。通俗地理解也就是学生所学习的任何知识，都不能是零碎的、彼此孤立的，而应该是按知识之间的关系，通过不同的层次来构成知识的系统，建立知识之间的相互联系。二是学生在学习了知识以后，要能够将知识具体化。所谓具体化，就是将原理应用于实践，学了以后要会用，不会用，就说明所学习的知识是无意义的、机械的、被动的，死记硬背地获得的知识对于学生来说是没有任何价值的。在实际考题中，也可能直接考察非人为与实质性的区别。非人为的特点主要抓住知识点之间是存在科学联系的，不是毫无关联的。所以要看清题目的两个内容关系。实质性的特点主要抓住学习者是否理解知识点，而不是死记硬背。所以要看清题目中学习者是否能够灵活运用所学知识点。

第二、在学生有意义接受学习的过程中，学生对于概念的掌握是一个演绎的过程。演绎过程是由一般到个别，以一个一般的概念为前提，在此基础上再接受一个更具体的概念。只有这样教学才会促进学生的理解和掌握。奥苏贝尔的接受学习，所强调的是在教学中必须遵循由一般性到特殊性这样一个原则，这样就有利于学生对知识进行理解，这是一个演绎的过程。所以，在实际的考题中，需要大家注意奥苏贝尔所强调的一般与特殊的关系，尤其是在判断题中。同时，大家要注意奥苏贝尔的有意义，学习与后期人本主义所提的有意义学习是不同的。奥苏贝尔的有意义，指的是两个知识点之间的有意义，而人本主义的有意义，指的是人与知识之间的有意义，表示仍是主动愿意学习的状态。这也是在进行辨别不同学派观点之间的有利依据。

第三、强调学习过程中的准备。奥苏贝尔强调学习中的准备性，其实质是认为学生进行学习是有条件的，当条件成熟时，学生的学习就能水到渠成，如果不具备必要的条件，学生的学习就劳而无功，教师的作用在于帮助学生创造必要的学习条件。例如，按照认知心理学的观点，学生对新知识的掌握，是必须通过头脑中已有的认知结构和新知识发生联系而进行的，能够发生联系，就容易理解，不能发生联系就不能理解;如果教师仅就一个知识点进行教学，学生只能进行机械学习，很难理解，如果教师把新知识与学生认知结构的关系解释的很清楚，组织的很好，那么，学生的学习就变得很容易。也就是说，教师的教学在于为学生的学习创造条件，使学生进行有准备的学习。所以在题目中也常常出现奥苏贝尔的观点，并提问其出自哪个理论。这就要求大家需要把奥苏贝尔的相关观点与认知主义的整体思想进行联系，懂得其观点中所渗透的“学生理解”、“利用已有经验”等关键信息。以上便是奥苏贝尔有意学习的三大点内容，希望大家能够认真研究学习。

题目练习：

【判断题】机械学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性的、非人为的联系。( )

【答案】×。解析：有意义学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性的、非人为的联系。