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“教师劳动特点”这一知识点在全国各地各类教师招聘以及教师资格证考试中都属于极其核心的考点，一般多以理解型和识记型的客观题来进行考查。本文主要从各个特点的考情角度，辅之实例来帮助大家理解，希望能够帮助正在备考的小伙伴。
一、劳动的复杂性和创造性
复杂性强调劳动目的的全面性、任务的多样性、以及对象的差异性;①目的的全面性主要强调要促进学生的德智体美劳全面发展;②任务的多样性主要强调教师要要完成的任务较多，例如：备课、上课、课外辅导、布置批改作业等;③对象的差异性主要强调学生客观存在的差异，类似于身心发展规律中所强调的个别差异性。
创造性强调因材施教、教学方法的不断更新、以及教育机智;①因材施教强调教师面对学生差异，从而主观层面的做法;②教学方法的不断更新实则就是“教学有法，但无定法，贵在得法”;③教育机智则是教师面对突发事件的处理能力。
在此笔者想要提醒各位考生，重点关注复杂性-对象差异性、创造性-因材施教的区别;前者侧重学生客观存在的差异，不会涉及教师的具体做法;而后者更加侧重教师的做法，即如何因材施教。
二、劳动的连续性和广延性
1.连续性强调时间上的连续性，教师工作时间较长，有隐形工作时间;例如：教师下班以后还需要备课、改作业、写材料等。
2.广延性强调空间上的广延性，教师工作的地点较多;例如：上课时工作空间是教室、课间休息是办公室、下班后工作地点可能是寝室、家访时工作地点是学生家庭、社会实践活动时工作地点是社会场所。
笔者需要提醒大家的是连续性和广延性有不同的侧重面，所以做题时一定要看清楚题目的描述。同时一道题目也有可能同时体现广延性和连续性，例如：教师的寝室，灯彻夜通亮。
三、劳动的长期性和间接性
1.长期性强调人才培养的周期较长，教师的劳动具有迟效性，所以题目中长期性有时也被称为：迟效性、滞后性、迟滞性;在考题过程中经常以古语考察，例如：十年树木，百年树人;一年之计莫如树谷，十年之际莫如树木，百年之际莫如树人等。
需要注意的是长期性和连续性的区别，长期性强调培养学生的周期长，而连续性强调教师工作时间长。
2.间接性强调教师不能直接创造物质财富，要以学生为中介创造财富，属于低频考点，一般而言较少出题。
四、劳动的主体性和示范性。
1.主体性属于易错考点，强调教师身为劳动的主体，任何教育的内容、手段等都要教师主动掌握以后，才能传授给学生。
2.示范性强调教师是学生的楷模 ，学生会学习教师的言行举止。主要考查方式为古语，例如：桃李不言，下自成蹊、学为人师，行为示范等;并且各位考生需要明白，教师的示范性是由学生的向师性、可塑性、模仿性等特点来决定的。
五，劳动方式的个体性和成果的群体性
这两者属于低频考点，理解性单选题考察较少，主要是以记忆型的多选题考察;劳动方式的个体性指在特定的时间、地点只有一位教师来上课;而成果的群体性指学生最终获得的学习的成果不是一位老师的功劳，而是所有教师共同的成果。
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