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区分知识学习的种类是教师招聘考试中的一个重要知识点，在考查中主要以客观题的形式呈现，一般侧重识记类的维度匹配以及理解类的选择。本文对其进行详细梳理希望对大家有所帮助。
一、根据学习任务的复杂程度分为符号学习、概念学习和命题学习
1.符号学习，又称代表学习或表征学习。指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习它们代表什么。
侧重：一类符号代表一类事物。
例如：地名、历史事件、历史人物、地理信息、词汇、图标等的学习。
2.概念学习。即掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。
侧重：对事物本质属性和关键特征的把握。
例如：鸟的本质属性就是前肢为翼，无齿有喙的卵生动物。
3.命题学习，实质上是学习若干概念之间的关系，或者说掌握由几个概念联合所构成的复合意义。其复杂程度高于概念学习。命题学习必须以概念学习和符号学习为前提。
侧重：看到一个命题中有两种或两种以上的概念，那就属于命题学习。
例如：圆的直径是半径的2倍。
二、根据新知识与原有认知结构的关系，可以分为下位学习、上位学习和并列组合学习
(1)下位学习(类属学习)：指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。
侧重：下位学习即向下学习，所以先学习大概念，再学习小概念。
例如，先学习水果再学习樱桃。
(2)上位学习(总括学习)：是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。
侧重：上位学习简答理解为：向上学习，先学小概念，再学习大概念。
例如：先学习萝卜再学习蔬菜。
(3)并列组合学习(又称为并列结合学习)：当学生的新概念或新命题与认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系，这种只凭组合关系来理解意义的学习就是并列组合学习。
侧重：并列组合学习指事物之间有联系，但不存在包含关系。
例如：学习蔬菜后学习家具。
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