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叶澜"自我更新"取向的教师专业发展阶段理论在河南教师招聘考试中考查频率中等，多以客观题尤其是单选题的形式进行考查，较多考查特点与所处阶段的对应，题目难度中等，个别阶段特点的区分对多数考生是易错知识点。今天我们就来梳理清楚。
一、知识呈现
| 阶段名称 | 时限 | 主要特征 |
|---|---|---|
| 1.“非关注”阶段 | 正式教师教育之前 | 无意识中以非教师职业定向的形式形成了较稳固的教育信念，具备了一些“直觉式”的“前科学”知识和与教师专业能力密切相关的一般能力。 |
| 2.“虚拟关注”阶段 | 师范生学习阶段（包括实习期） | 对合格教师的要求开始思考，在虚拟的教学环境中获得某些经验，对教育理论及教师技能进行学习和训练，有了对自我专业发展反思的萌芽。经过系统的专业学习，改变原先认为难以接受的观念，知识和能力向着积极的方向发展。 |
| 3.“生存关注”阶段 | 新手教师阶段 | 在“现实的冲击”下，是所学理论知识和具体教学实践的“磨合期”，产生了强烈的自我专业发展的忧患意识，特别关注专业活动中的“生存”技能，专业发展集中在专业态度和动机方面。关注他人评价，会不自觉把大量时间放在与同事、学生的关系处理上。 |
| 4.“任务关注”阶段 | 留任教师阶段 | 这一阶段是教师相对稳定的持续发展时期。随着教学基本“生存”知识、技能的掌握，熟能生巧，自信心日益增强，由关注自我的生存转到更多地关注教学，由关注“我能行吗”转到关注“我怎样才能行”。 |
| 5.“自我更新关注”阶段 | 老教师（专 家教师）阶段 | 不再受外部评价或职业升迁的牵制，自觉依据教师发展的一般路线和自己目前的发展条件，有意识地自我规划，以谋求最大程度的自我发展，关注学生的整体发展，积累了比较科学的个人实践知识。 教学关注学生的差异，以学生为主体。树立终身教育理念，并注意到教学反思的重要意义。 |
二、做题技巧：
1.非关注阶段：学生处于师范教育之前的阶段，具备普通的一般能力。
关键词："直觉式"的"前科学"知识。
2.生存关注阶段：接受师范教育阶段，主要是师范生，也包括实习期教师。获得的教育教学经验大多是间接性的。
关键词：学习大量的教育理论及教师技能。
3.生存关注阶段：新手教师，由学生身份向正式教师转换，各方面经验有所欠缺，不够自信。
关键词：理论知识和具体教学实践的"磨合期";关注他人评价、人际关系。
4.任务关注阶段：决定留任的教师，经过大量的实践，熟能生巧，各方面都有所成熟，持续发展。
关键词：自信心日益增强，由关注自我的生存转到更多地关注教学，由关注"我能行吗"转到关注"我怎样才能行"。
5.自我更新关注阶段：老教师或专 家教师，谋求最大程度的自我发展。
关键词：教学关注学生的差异，以学生为主体。树立终身教育理念，并注意到教学反思的重要意义。
三、试题演练
【单选题】我感到我能够了解周围所发生的一切……与之前相比，能够提前一些时间准备好课，我现在能够较快地解读我的班级，了解学生需求了，我感到处理问题情境时有了更多可利用的资源，知道该教什么，如何处理人际关系，从"自我更新"取向角度来看，该教师处在( )。
A."自我更新关注"阶段 B."虚拟关注"阶段
C."生存关注"阶段 D."任务关注"阶段
【参考答案】D。解析：本题考查教师成长的阶段。"任务关注"阶段：这是教师专业结构诸方面稳定、持续发展的时期。这一阶段的教师随着基本"生存"知识、技能的掌握，自信心日益增强，由关注自我的生存到更多地关注教学工作，由关注"我能行吗"转到关注"我怎样才能行"上来。题干中描述的教师能够把精力集中在教学专业上，熟能生巧，掌握了一套有效的教学技能，与其他专业人员保持密切的联系，能恰当地处理工作需要和家庭需要之间的关系，处于"任务关注"阶段。因此本题选D。
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